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导 言
教育工作者坚信并维护每一个人的价值与尊严，认同追求真理、力争卓越、培养学生精神的极端重要性。要达到这些目标，根本在于保护学习与教学的自由，确保所有人的平等受教育机会。教育工作者承担着遵守最高道德准则的责任。
教育工作者认识到内在于教学过程中的责任之重大。渴望获得同事、学生、家长以及社会成员的尊重与信任，是教育工作者保持最高水准的道德行为的内在动力。《教育职业道德规范》既是所有教育工作者的理想，也为其行为提供了评判的标准。
原则一
对学生的责任
教育工作者努力帮助每一个学生实现其潜能，使之成为一名有价值、有能力的社会成员。因此，教育工作者致力于激发学生的探究精神、求知与理解欲望，以及成熟的价值目标的形成。
为了履行对学生的职责，教育工作者：
·在学生的求学过程中不应无理限制学生的独立行动。
·不应该无理阻止学生接触各种不同的观点。
·不应故意隐瞒或歪曲有关学生进步的主题内容。
·当学生的学习、健康及安全受到危害时，应为保护学生做出恰当努力。
·不应故意使学生处于尴尬或受贬低的处境中。
·不应基于种族、肤色、宗派、性别、原国籍、婚姻状况、政治或宗教信仰、家庭状况、社会或文化背景、性倾向不公正地——
a.不让学生参加某活动
b.剥夺学生获得某项好处
c.让学生获得优待
·不应利用与学生的职业关系谋取私人利益。
·不应透露在职业服务过程中获得的有关学生的信息，除非完全用于职业目的，或法律要求。
原则二
对本职业的责任
公众赋予教育职业以信任与责任，对其职业服务提出了至高要求。
教育职业服务的质量对国家及其公民有着直接的影响，在此信念下，教育工作者应该不遗余力地提高职业水准，努力营造一个鼓励运用专业判断能力的氛围，创造条件吸引值得信赖的人从教，帮助避免不合格人员从事教育。
·为了履行对职业的职责，教育工作者——
·不应在求职的申请资料中故意作出错误陈述，或未能透露有关其能力与资格的事实材料。
·不应瞒报或歪曲自己的职业资格。
·不应帮助在道德、教育背景以及其他有关特征方面不够格的人进入教育职业。
·不应有意对某职业岗位申请者的资格作出错误陈述。
·不应帮助一个非教育工作者实施未经授权的教学实践。
·不应透露在职业服务过程中获得的有关同事的信息，除非完全用于职业目的，或法律要求。
·不应故意对同事作出不实或恶意的陈述。
·不应接受任何可能损害或影响职业决定或行为的酬金、礼品或好处。
（本职业道德规范于1975年由该组织代表大会通过。资料来源：美国全国教育协会官方网站）
新西兰注册教师职业道德规范
新西兰的注册执业教师必须在促进学生的学习过程中，充分照顾到学生的能力、文化背景、性别、年龄和发展阶段，努力为学生提供最高水平的专业服务。
这项复杂的专业工作是教师在与同行、学生及其家长（监护人）和家人，以及更广泛的社会成员的合作中完成的。
教师的专业互动必须依据以下4条基本原则：
自主性：尊重并保护他人的权利
公正性：分享权力，防止权力被滥用
求善：善对他人，把对他人的伤害降到最低
求真：诚实对待他人和自己
一、对学生的责任
注册教师最主要的专业职责是为学生负责。教师要培养所有学生的思考能力和独立行为能力，并努力鼓励学生对社会的基本价值观有明智的理解和认同。
教师应该努力做到：
a)以最有利于学生为前提，建立并保持专业的师生关系
b)让自己的专业实践建立在以下基础之上：不断的专业学习，有关课程内容和教学法的最佳获知，对所教学生的尽可能了解
c)向学生呈现教学内容时，做到来源可靠，观点平衡
d)鼓励学生对重大社会问题进行批判思考
e)服务于不同学生的不同学习需要
f)促进学生在身体、情感、社交、智力、精神等方面的发展
g)对在专业服务过程中获得的有关学生的信息要依法保密
二、对学生家长/监护人及家人的责任
教师应该认识到， 他们与学生的家长/监护人及家人是合作关系，应鼓励他们积极地参与孩子的教育中。教师应该认识到，他们拥有就孩子的福利和进步情况向教师进行咨询的权利，尊重法律许可下的家长权力，尽管教师的专业决定必须总是以什么对学生最有利为依据。
a)让他们参与有关孩子的照看与教育的决策
b)与他们建立开诚布公、相互尊重的关系
c)尊重他们的隐私权
d)尊重他们获得有关孩子信息的权利，除非出现对孩子不利的情况
三、对社会的责任
公众赋予了教师信任和责任，同时，在最广泛的意义上，也期望能够与教师一起为学生的人生做好准备。
为了履行自己对社会的责任，教师应该努力做到：
a)积极支持有关促进人人机会平等的政策和计划
b)平等合作，把学校建设成为典范
c)传授广为社会接受的积极的价值观，并以身作则，鼓励学生学以致用，并批判地理解它们的重大意义
四、对本职业的责任
鉴于教学职业的服务质量对国家及其国民有着重大的影响， 教师应该尽其所能地维持、提高职业标准，努力营造一个鼓励运用专业判断的氛围，并为吸引值得信任的人从教创造条件。
为了履行自己对教学职业的职责，教师应该努力做到：
a)通过负责任的、合乎操守的实践促进教学职业的利益
b)将自己视为学习者，不断致力于专业发展
c)在做关于资格与能力的陈述时说实话
d)为合理教育政策的制定和实施贡献力量
e)为营造一个开放、善于反思的职业文化贡献力量
f)尊重同事和助手，与他们平等合作，共同促进学生的学习
g)为新教师的入职提供帮助
h)尊重同事的隐私权，除非法律要求或有足够说服力，不得泄露同事隐私
i)如有同事的行为严重违背本规范，须举报
（资料来源：新西兰教师委员会官方网站）
加拿大安大略省教师职业道德标准
（2006年修订版）
导言
教师职业道德标准是教师职业实践的一个理想图景。教师职业的核心是对学生及其学习的高度负责。
安大略省注册教师，在其高度信任的职责中，在与学生、家长、监护人、同事、教育合作者、其他专业人员、环境和公众的关系中，表现出责任感。
教师职业道德标准的目的是：
·激励教师维护和提升教师职业的荣耀与尊严
·识别教师职业中的道德责任和义务
·指导教师职业中的道德决定和行为
·提升公众对教师职业的信任和信心
教师职业道德标准如下：
关爱（Care）
关爱的道德标准包括为提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力。教师通过积极影响、专业判断和实践中的同理心，表达他们对学生福利和学习的高度责任。
尊重（Respect）
尊重的道德标准的核心是信任和公正。教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展。在教师的职业实践中，教师以身作则，对精神与文化价值观、社会公正、隐私权、自由、和环境表示尊重。
信任（Trust）
信任的道德标准包括公正、开放和诚实。教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上。
正直（Integrity）
正直的道德标准包括诚实、可靠和道德行为。不断的反思有助于帮助教师在履行其职业义务和责任时做到正直。
（资料来源：安大略省教师协会官方网站）
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